英语作为一门应用性较强的语言，其主要的功能就是交际，怎么样提升小学生的英语口语能力?下面我们为大伙带来了小学生英语口语能力的提升及有关内容，供大伙参考。
小学生英语口语能力的提升
第一，要鼓励学生多说，不要怕犯了错误误。在平常的课堂教学中，应多创造机会让学生打大胆地发言，尽可能多地开口说英语。当学生表述不准确时，不要打断学生，也不要急于纠正学生的错误，而要先鼓励学生开口用英语进行表达。
第二，要多创设口语交际的情景，让学生有话可说。教师应结合教学内容，合理地创设一些情景，让学生做一些角色饰演、情景对话或者小组讨论与调查活动等等，要尽可能多地给学生表达和说英语的机会。
第三，要让学生充分地借助早读时间，多去背诵课文中的对话及短文。教师要加大背诵的检查，实行小组长背诵负责制，组长落实检查组内同学的背诵。由于，语言的学习是一个积累的过程，只须背诵的多了、记的多了，自然而然就会用英语进行有关的表达了。
第四，要强化学生的语音语调。培养学生好的英语表达能力需要要重视语音语调的教学，因此，教师在平常的教学中要多教学生读单词和课文，并借用录音机和多媒体进行语音语调的教学，从而纠正学生一些容易见到的发音错误，同时教师要对学生加大朗读的示范和正确语音语调的指导。
怎么样提升小学生的英语口语能力
、口语教学形式上要多样化，内容要丰富：
调节好课堂的氛围，才能让学生乐学，提升学习效率。
A.游戏和活动
活动和游戏总能给沉闷的课堂带来鲜活的生命力。学生喜欢看电视上的综艺频道，如《很6加1》、《快乐大本营》、与央视十套的《期望英语演讲比赛》……是否大家的课堂也可以融入一些趣味、互动的节目呢?这对那些电视机前泡大的学生来讲是很现实的。从那些时尚的受学生喜欢的节目里直接或间接可以借用如下一些游戏：
a.猜词游戏：A、B合作，A看屏幕，用英语描述，B依据A的讲解猜出屏幕上的词，游戏计时，猜多者为胜。
b.记忆力游戏：屏幕上呈现一些图片，30秒后图片消失，屏幕上出现若干问题。让学生问答，考察学生记忆的多、快、准。
例子1：譬如在初一教学了三角形、长方形、圆形等几何形状和颜色后，我设计了如此一个记忆力游戏：屏幕上出现有不同颜色的各种几何体，倒计时过后，屏幕上出现几个问句：How many yellow circles are there in the picture? Are there any green triangles in the picture? What is under the blue ball?
例子2：在集中教学了一些动物的名词后，我设计了如此的一个听力记忆游戏：屏幕上出现了七八棵树，点击每棵树都将出现一个动物的叫声，按次点击完毕后，屏幕上出现一些问句：What animal is behind the green tree? Is that a giraffe behind the big tall tree?游戏时尽可能把问题留到最后抛出，迫使学生在呈现阶段能调动多方位的记忆感观细胞。
c.词汇接龙游戏：在学了某些句型后，可以玩接龙游戏以巩固句型并增加词语量。比如：I went to the zoo last weekend, and saw a panda.下一个同学接下去说：I went to the zoo last weekend and saw a panda and two peacocks .
数目不断增加，动物名字不断增加，学生需要认真听其他同学的发言，并记住他所提到的动物名字。碰到一种新的动物名字，教师补充讲解一下，如此大伙也就学了一个新名词。这个句型被反复地操练，到最后，句型练熟，单词记住。
B、英文歌曲教唱：教唱英文歌也要讲究办法，不然就会变成单纯歌曲赏析了。有的教师下载几首英文歌常给学生听听就称作是歌曲的熏陶，或称作是英文的感染。假如教师不加上必要的处置，英文歌就变成咖啡馆的背景音乐了，没多大的英语成效了。大家可以将英文歌的教唱过程变成读歌词、练发音、赏析旋律结合的过程，变成寓学于乐的过程。
C、英文贺辞：每逢节日学生都会有很多信件、贺卡、E-mail往来，这个时候假如提供给学生一些节平时用的贺辞，学生必然会有兴趣的。教师可以在把这类句子印给学生的同时，教他们朗读。可以组织全班互送贺卡的活动。让学生在节日到来前互赠英文贺卡，并在课堂上当众将自己收到的贺卡大声朗读出来。
、口语教学内容上要过听力关、语音关、词语关：
1.听力是口语教学中第一环节也是相当要紧的环节，只有适量的输入才能有优质的输出。作为一个口语教师，应把学生听力技能的提升摆设在一个尤为重要的高度。目前网络上的有声资源相当丰富，只须有心，教师可以从中找到很多合适学生的听力材料。最好是合适学生这个年龄特征的文章。
2.语音纯正并等同于口语水平好，但语音却是口语的第一店面。初中阶段，语音练习是一个必不可少的环节。语音练习可以通过教读音标、发音规则及很多的模仿和操练。但训练语音总是使学生感到枯燥。因此除去必要的听、跟读以外，还应使用不一样的办法来进行，如听学习英语歌、读绕口令、背诵小短文等。
绕口令对练习发音相当有好处。演员特别是相声演员要常常练绕口令，这足见绕口令对语言能力与方法的提升的重要程度了。初初中生对一类挑战性较强的训练方法则表现出浓厚兴趣。因此练口语过程中合理用绕口令将会起到特别好的成效。
3.词语是高楼大厦的砖，无论是书面语还是口语，脱离了词语，犹如无米之炊。
词语是口语的一个要紧组成部分，口语教学初中生词语量的多少相当要紧。学会了字母和字母组合的发音将会使背单词事半功倍，此外，在网上还可以搜索到不少背单词的经验方法。尽管这样，仍有部分学生对背单词感到枯燥乏味。但假如处置得好，记单词也能游戏化、趣味化，让学生感觉到挑战性，从而不可思议地喜欢上背单词。以下是部分可适用在初中英语口语教学中的便捷可行又有效的单词类游戏：
a).猜词游戏：A看着屏幕上的字，用尽所学习英语进行口头表达，B则依据A的形容将屏幕上的词猜出来。在游戏过程中，学生的讲解单词、口头表达的能力得到增强。这个游戏考察学生的词语量、语言讲解能力和合作意识。
b).造句、编故事：造句本来就是一种学习语言的好模式，而让学生把两个甚至三个不有关的词造到同一个句子中去，则能让学生感觉“好玩”。同样的，也可提供给学生5—6个单词，让学生编一个小故事。学生在开心地编故事的过程中无形地加大了这类词语的应用。
c).接龙：给出一个单词，让其他同学以其末字母为开端写一个单词，需要不可以重复，看看在两分钟内哪个接得长。desk—kite-eight-…如此让学生搜肠括肚，把以前学习过的词语都调用出来。
d).首字母相同：给出一个字母，让学生以这个字母为首，写出尽量多的单词来，让两组同学上台比比哪个在规定时间内写的单词多。Horse hand ham husband handsome hike hurt hospital……
e).挑战记忆极限、机械速记：屏幕上呈现十个学生没学过的单词，各出现中文意思或简单的英文注释、或实物图形解析。给学生规定时间记忆，然后新单词消失，让两组同学依据中文意思、或是注释、实物图形解析等凭记忆默写，比比哪组同学记得多。
f).集中识词：张思中的集中识词理论对初中生也很有用。精心分类挑选了一些单词让他们天天背20--30个，每周进行听写测试。如此，每星期都可以增加近100个词语。
但如此脱离意境的死背硬记在一段时间之后或许会遗忘率非常高，因此在让学生背了一些词语之后，教师自编一段短文，尽可能将那些词语运用进来，再让学生去背这有点牵强有点搞笑的自编小短文，如此一来学生们则将这类词语牢牢地保存进头脑中去。同时规定学生在每周要上交的英文练笔中用上这类刚背过的单词。背过的单词容易被遗忘，但用过的单词则不容易被遗忘。
口语教学方法信息化
现在的信息技术已经广泛应用到各学科的教学中去，在英语口语教学中也应该充分借助信息技术方法来提升教学的成效。信息技术在口语教学中的应用主要表目前如下三个方面。
第一方面是多媒体课件、互联网教学在课堂中的应用：在语言输入阶段，譬如教唱英语歌、Flash小故事、英文小电影等都对信息技术硬件提出了需要的需要，第二在语言的输出环节，多媒体在创设环境氛围方面所起有哪些用途也就看上去相当明显了。
第二方面是在学生课外自学方面的应用：
1.运用一些语音跟读、自动语音测试软件：诸如“英语八哥”、“语言复读机”、“口语对话王”、等软件，仅从这类软件名字上，大家就了解这类软件是做什么用的。当然这类软件并不像有的广告中宣传的那样神乎其神，不管如何一流的软件都比不上人。但学生在课外没老师帮助的状况下，适合运用一些智能化的智能管理系统，还是会起到肯定的促进用途。
2.网上下载一些mp3语音资料，譬如一些抒情的散文，在课内或是课外适合解说后，拷贝到现在学生较广泛拥有些mp3播放器、甚至文典星之类的电子词典上，合适平常泛听，跟读。
3.下载一些语言尽可能简单的英语电影，或是提供有关网址，提供学生在假期观看，由于回来后会进行对此电影的有关讨论，因此大多数学生还是比较认真地看、听这个规定的电影。
4.网上一些电子翻译词典，可以在遇见生词时查看。也可以是英语平台，可以在学生有英语疑难问题时寻求网上高手相助。
5.打造一个班级学生QQ群，鼓励学生周末或假期网上英语群聊，鼓励语音聊天，这个时候学生主应该注意力集中在语言交际性上，虽然语法上的错误或许会增多，但学生积极性非常高。这个活动对口语提升有非常大帮助。
6.成立校园广播台，其中一个栏目为英语节目，让学生自己筹备内容并进行播音，这对一些语音较好的同学是一个非常不错的展示机会。
7.鼓励学生打造我们的博客网站，上传一些英语学习的技巧领会、经验方法，同学之间互相交流，也上传一些自己甄选的英语学习材料，大伙共享。
信息技术在口语教学中应用的第三方面是在口语评价测试中应用：
口语测试因为其特征决定了它需要比笔试更长的时间，适合运用一下信息技术方法，则可以大大减少测试的时间本钱。具体的应用见本文的第五部分。
如何提升小学生英语口语能力
“思”与“练”相结合
口语是将内部语言借用词汇，按肯定的语法规则，迅速转换为外部语言的过程，这种转化过程需要很多的实践支撑才能达到智能化。也就是说，人的交流一方面要用外部言语来表达，其次也要用内部言语来进行考虑。
“思”就是思维，即处置语言的一系列的心理过程。人类口语学习有其肯定的心理规律，从心理语言学的角度来看，口语表达是人脑处置和控制语言的心理过程。它大致有四个步骤：第一步起始于大脑搜索与选择表达所需的适合定义，即过去已有些、储存在长期记忆中的社会、文化、语言常识与对上下文理解后储存的短期记忆中的常识相结合。
为寻求适合的定义提供依据;第二步一旦找到有关定义，便依据已知的规则对它们进行整和与排序，在这一步骤中，学会规则的熟练程度对处置加工定义的速度与准确性有着决定性的影响;第三步将用规则后的结果与发音相连接;第四步产生音义结合的口语。在上述心理过程中，人脑内部对每个步骤都会进行监控，随时调节各功能区的工作，纠正偏差。
而“练”就是口语输出练习，即口语交际实践活动。美国语言学家克拉申在20世纪70年代提出了“语言习得”理论。他提出“习得是指学习者通过与外面的交际实践，无意识地吸收到该种语言，并在无意识的状况下，流利、正确地用该语言。”因此，在语言交流过程中，“思”与“练”是相互依存、相互促进的，只有达到有效配合，才能完成有效对话。
遵循按部就班、逐步深入的原则
口语学习有一个从量变到质变的过程，也就是说，学生需要经过肯定按部就班的学习进程之后，达到适量的积累之后，才能达成语言水平的飞跃提升，从而形成某种语言能力。在英语教学过程中，很多教师大多关注的是课文的硬性要点，对于学生的口语练习没一个具体、系统的安排。
笔者觉得，口语练习需要纳入到教师的平时教学计划、天天的备课当中，对学生推行的英语口语练习需要遵循按部就班、逐步深入的原则。同时，大家还要根据新课程标准的需要，依据不一样的年级，分阶段、分层次地进行培养。
在口语学习的初级阶段，大家可以让学生通过朗读、背诵与复述等方法，加大语言信息的输入;通过对话、看图叙述或描述等形式，激起学生的学习兴趣，培养其口语能力。在中级阶段，大家可以通过组织拓展对话、角色饰演和讲故事等活动，促进学生语言常识的内化。在高级阶段，大家则可以进一步通过对话、小组讨论和叙述等形式，进步学生的口语表达能力。
拓展仿说练习
学习语言需要先学听和说，在听和说的基础上才能有效地学习读和写。仿说练习就是学生训练听说的一种有效的方法。仿说练习包含单纯的模仿说话和富有创造性的扩说、换说等。因为小学生年龄小，形象思维较好，因此，笔者在进行仿说练习前，都会让学生筹备好适合的道具。
譬如他们自己制作的图片，如此有了我们的图片，他们可以边看、边考虑、边依据所给的句型表述自己想要表达的东西，一来减少了困难程度，二来会使他们的表达愈加真实，三来有益于他们在练习时边说边考虑，培养了用英语思维的习惯。
在实质教学中，因为小学生学的英语素材比较少，还没办法用不少的词语去扩充，教师可以让学生自己制作道具，照着书上的样子进行仿说。同时，教师还可以引导学生把新旧常识结合起来，“你能否也像如此的来讲说 ……”从而促进新知的内化。
浅析怎么样提升小学生英语口语能力
1、培养信心，让学生敢说英语
小学生初学习英语，心理上难免紧张，害怕犯了错误，自信心不足，说的能力自然会遭到影响。特别是一部分自尊心强的学生与害臊的学生非常怕其他人笑话他，从而形成了一种“宁愿不说，也不愿说”的心理。
因此，第一要树立小学生说英语的自信心，其主要源于教师对他们的评价。教师要鼓励学生大胆说，不怕错，并且要保护学生的表达欲望，让学生“敢”说英语。
在句型“I like...”的教学过程中，让学生用“I like ...”上讲台简单说一说我们的爱好，这个话题非常贴近学生的生活，而且是学生很熟知的，因此学生都饶有兴致地说开了。虽然都是一些非常简单的单句，没什么特别的形容词修饰，但学生们还是大胆地说了。笔者在旁边加上一些启发性问句与连词，并给予鼓励与赞扬，学生慢慢消除去紧张感、恐惧感，增强了自信心。
所以对于低段小学生，第一要知道他们的爱好，在课堂评价中穿插进来，树立学生的自信心。笔者观摩了一堂优质的公开课，一位小学一年级教师执教了牛津上海版1AM3 “In the fruit shop” 的内容，教学内容是水果单词，执教教师把全班分成六个小组。
每一个小组用一只小蜜蜂代替，什么组较先飞到苹果树的顶端就为胜利，表现好的小组就能向上飞。同学们非常积极地表现，大声开口说英语，大家都不想落后，每一个学生都非常自信，不怕说错，勇敢地开口说英语。这种课堂评价方法很大地增强了学生的自信心。
2、激起兴趣，让学生爱说英语
兴趣是最好的老师，是影响学生学习的要点之一 ，它在学生学习的过程中起着重点有哪些用途。小学生学习英语总是从兴趣出发，特别是低段小学生，如果是兴趣不培养起来，那学生学起来就非常吃力甚至厌恶，这会给他们带来学习上的心理负担，引起不想上学情绪。因此，教师应该结合教程内容，精心设计与小学生生活实质紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在和谐的环境中学习和运用语言，激起学生说英语的兴趣，调动他们说英语的积极性。
笔者在牛津上海版2BModule3 unit1 The four seasons的教学中，autumn， winter， cool， cold这四个单词学生在发音和单词记忆上都存在问题。针对这一问题笔者采取以下办法：学生在小学一年级就学习了春季spring、夏季summer，在上个单元也学习了暖和warm、炎热hot，本节课要在此基础上，将四季的话题延伸到每一个季节不一样的天气和气候，重点放在不同季节学生在不一样的地址做不一样的事情。
在创设的情景下，让学生多看、多听，获得较大的信息量。学生从新的情境中感悟了语言，加深了对句型“I like doing ...”的认识和应用。此堂课我以优美抒情的有关四季的诗歌引出课题，打造愉快的环境，同时又能让学生在赏析季节的图片中第三感觉到四季的漂亮，强化他们热爱四季的情感。
3、创设情景，让学生多说英语
培养学生运用语言的能力即怎么样提升学生的口语能力，是小学习英语教学中的一个要紧问题。创设情景，即结合学生状况创设与学生生活紧密联系的情景，给学生提供表达的平台，使学生能产生兴趣，从而更多地参与到课堂学习中来。学生的情感投入能提升学习效率，并感觉到学习的乐趣，同时能产生一种学习的收获感，在课堂上更想表达我们的想法，从而自然而然地达到了语言输出的目的。
在一堂小学五年级展示课“what are you doing?”中，教师通过创设如下情景：I have a friend-robot， the robot can read a book， draw pictures and use computer.But he can’t do the dishes， cook the meals and answer the phone， but my parents can do it for me.But when they are old， who will help me?So let’s do it by ourselves.Ok?通过听读，学生会在心里感觉到爸爸妈妈的辛劳，同时也激起了学生想为爸爸妈妈分担力所能及的事情的想法。
通过如此的情景创设，学生在学了I can set the table， I can cook the meal.等等这类句子将来不只会运用句子，更主要的是能激起他们回家实践，达成说与做的有效语言运用，而不是机械地套用所学句子。
4、分层教学，让学生都说英语
在小学低段，学生在英语学习过程中也会存在水平差异，为防止学习困难的学生产生怕学、不开口的问题，笔者觉得要分层教学，让学有余力的学生“吃得饱 ”，而稍感吃力的学生“吃得上”。
第一，在英语口语学习过程中渗透语音教学。好的英语口语需要拥有好的语音素质，特别是英语作为大家的第二语言，受母语的影响，大家在一些单词的发音上不可以像以英语作为第一语言的国家的人那样标准，但大家可以通过语音的训练做到说一口标准、地道的英语。语音的实践不只使学习基础好的学生得到口语训练与提升，而且使其他学生感到好奇，并由此产生一种尝试一下的心情，进而大胆参与到教学中。
